Rajz és vizuális nevelés

A tantárgyi koncepció lényege, hogy széleskörű vizuális nevelést vállaljon fel. Sajátos céljaink egyike a vizuális kommunikáció fejlesztése. Kiemelten fontos nevelési cél, a kreativitásra nevelés. A rajz és vizuális órákon megvalósulhat a fizikai és szellemi tevékenység összhangja. Összekapcsolódhat a vizuális és verbális kifejezés. Jó alkalom nyílik a különböző helyekről (más órákon és iskolán kívül) szerzett információk, élmények hasznosítására, szerves egésszé kapcsolására. Olyan dinamikus kölcsönhatás jöhet létre az ismeretszerzés különböző területei között, amely megsokszorozza a tanítás hatékonyságát és növeli a tanulók motiváltságát. Fejlesztenünk kell a gyermek alkotó képességét befogadó és megismerő képességeit. További pályájukat, tanulmányaikat is segítheti a jól megválasztott tanítási módszer. A tanulási módszerek hozzájárulhatnak az önálló tanulási technikák elsajátításához. Az életkori sajátosságok figyelembe vételével a rajzolás mellett a konstruáló, tárgyalkotó képességek fejlesztése is fontos! Mindezekkel a gyermekek esztétikai érzékét, érzékenységét és észlelési nyitottságát is befolyásolhatjuk. Továbbá fontos, hogy a középiskolai követelmények által elvárt anyagokra nagy hangsúlyt fektessünk.

A rajz tanítása (5-8 osztályig) heti egy óra keretén belül zajlik.
Iskolánkban nagyon sok tehetséges, jó kézügyességű, kreatív gyermek jár. Évente megrendezik az úgynevezett "felmenő" rendszerű rajz-versenyeket. Az utóbbi években az összes körzeti megmérettetésen nagyon szép helyezéseket értünk el. Szinte minden tanulónk a győztesek közötti előkelő helyeket foglaltak el (első, második, harmadik hely). Az első helyezettek természetesen a megyei rajz versenyeken is részt vettek, szép sikereket értek el. Rajz-pályázati kiírásokra is mindig reagálnak, sok alkotást, munkát küldünk el. Egyik ilyen nagy sikerünk volt, amikor a Generali Biztosító által kiírt pályázaton megyénkből a mi iskolánk nyert

A tananyag nagyon széleskörű. Természethű ábrázolás során a csendéleten át a portréig sok témát dolgozunk fel. Műszaki ábrázolás területén a vetületi ábrázolást, az axonometriát és a perspektivikus ábrázolást tanuljuk. Az elvonatkoztatott ábrázolási rendszerekkel is ismerkedünk. Itt absztrakt illetve a nonfiguratív alkotásokat készítenek a tanulók. Kollázs és montázs technikájával is ismerkedünk. A színek ismerete, a színkeverési feladatok is mind a gyermekek fejlődését, vizuális képzését segítik elő.

Néptánc

Immáron több mint tíz esztendeje folyik intézményünkben néptánc-oktatás. A kezdetekben a Szikszói Művészeti iskola keretén belül alakult meg néptánc csoportunk. Nagyon sok lelkes és aktív gyermek közreműködésével. Ebben az időszakban nagyrészt lányokból állt a csoport, akik gyönyörű hangjukkal mindig "levették a közönséget a lábukról". Innen adódott a néptánc csoport neve: "Pacsirta" Községünk, iskolánk rendezvényein szinte minden alkalommal részt veszünk. Így például a "Falunapokon", "Idősek délutánján".
A lányok, úgynevezett "karikázók" (pl. a somogyi és sárközi karikázó); a tipikus férfitáncok: az eszközös pásztortáncok, illetve a szatmári verbunk is mindig sikert arat. Ám a közönség várja a páros táncokat is! Volt rá példa, hogy elő tudjuk adni a szatmári lassú és friss csárdást, néhány kislány fiúnak öltözött. (Természetesen a férfi lépéseket is megtanulva!)
A tánclépések, koreográfiák tanulása mellett, nagyon sok népi gyermekjátékkal ismerkedünk meg.
Fontos dolog még, hogy a népi hagyományokat, szokásokat, az akkori életkörülményeket és "viseleteket" is megismerjék a gyerekek. A mai rohanó, elektronizált világban gyakran rácsodálkoznak az akkori életkörülményekre.
Számukra az a természetes, ami most körülveszi őket. Televízió, számítógép; egyetlen gombnyomásra fény. Néha hitetlenkedve fogadják a régi paraszti életkörülményeket.
A községi és iskolai szerepléseken túl, rendszeres résztvevői voltunk a "Hagyományőrző találkozóknak", melynek Szikszó városa adott otthont. Itt a diákok sok új tapasztalattal, élményekkel gazdagodtak. Hiszen tíz-tizenöt iskola különböző néptánc csoportja lépett fel rendszeresen. Kiskinizs község önkormányzatától is gyakran kaptunk felkérést. Szlovákia testvértelepülésükön is felléptünk már.
Ettől a tanévtől kezdve (2008/2009) iskolánk alsó tagozatában kötelező óraszámban folyik a néptánc-oktatás.

Nagyon fontos, hogy minden gyermek megismerkedjen hagyományainkkal, a magyar néptánc alaplépéseivel. Hiszen ez kultúránknak, történelmünknek fontos része.

Drámapedagógia

A játék a lélek megnyilvánulása, üzemanyag bármely tevékenységhez, a zűrzavaros, tökéletlen világba harmóniát, tökéletességet varázsol, így elválaszthatatlan része az emberi fejlődésnek.
A játék szeretete velünk született adottság, természetszerűleg bennünk él. A felnőtt is csak akkor képes hatékonyan tevékenykedni, ha megőrzi magában a játszó gyermek-önmagát, de
természetesen a gyermek a játék igazi nagymestere. Még mindig sokan gondolkodnak úgy, hogy a játéknak az iskola falai közt semmi keresnivalója, hisz az már a "komoly" munka terepe, s a játékosság akadályozza a tanulási folyamatot. Elfelejtik, hogy a játék segítségével a gyermek feldolgozhatja egyéni problémáit; képzeletben kielégítheti vágyait, s megtanulhatja a szabályok és konvenciók könnyed kezelését. Megfeledkeznek a játékos tevékenységekben rejtőző tanulási folyamatokról!
Pedig a játék előfeltétele minden alkotó tevékenységnek.
A drámapedagógia követelményei, hogy a gyakorlatok során sajátítsák el a drámai kifejezési formákat, melyek a mindennapi kapcsolatfelvételt és kapcsolattartást megkönnyítik. Ismerjék meg magukat, társaikat, környező világukat egy-egy gesztus, hanglejtés, az arckifejezés, a viselkedés tükrében. Testi adottságaiknak és személyiségüknek megfelelően a legkülönbözőbb élethelyzetekben pontosan és tisztán fejezzék ki magukat. Törekedjenek arra, hogy a játékbeli társak vagy épp a széles nyilvánosság nem gátolja meg őket a közlés árnyaltságában és teljességében. S mivel a nyilvánosság elviselését az önmagukkal való azonosság tudata teszi lehetővé, el kell érni, hogy az identifikáció biztonsága ily módon is hozzásegítse őket az önmegvalósításhoz. Alakuljanak ki bennük erős szociális és esztétikai érzékenység. A rögtönzött játékok során gyakorolják a különféle élethelyzetek, szituációk felismerését, az azokban való eligazodást, a döntést. Erősödjék empátiás készségük, legyenek képesek szerepcserére a játékbeli helyzetekben. Ismerjék fel minél pontosabban a hétköznapi életben és a különböző műfajú művekben megjelenő esztétikai minőségeket, szerepeljenek ezek meghatározása állandó napi gyakorlatukként, természetesen koruknak megfelelő formában és mélységben. Érvényesüljön a drámával való foglalkozás tantárgyhatárokon áthatoló integráló szerepe. Legyen érték a tanulók szemében az új összefüggések feltárása.